Choisir une méthode
Partir d’une tâche : vérifier, comparer, documenter ou décider.
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Un point d’entrée transversal pour retrouver la méthode, la source ou la situation utile à votre question.
Trouver une méthode selon votre besoinLes mots sont recherchés ensemble, sans distinction de casse ou d’accents. La recherche reste dans la langue choisie.
À partir de deux caractères : flèches pour choisir, Entrée pour ouvrir, Échap pour fermer. Vous pouvez aussi lancer la recherche complète.
Retrouver les projets financés par les programmes de recherche de l’UE, leurs participants, rapports et livrables publiés.
Chercher les avis britanniques de marchés publics et leurs étapes publiées.
Rechercher les appels et opportunités de contrats fédéraux américains par agence, catégorie et statut.
Vérifier étapes de procédure, délivrance, opposition et informations juridiques d’une demande européenne publiée.
Rechercher les demandes internationales PCT publiées et les documents des offices nationaux ou régionaux participants.
Rechercher les avis français de marchés publics, concessions et attributions publiés.
Retrouver les arrêts, ordonnances et conclusions des juridictions de l’Union européenne par affaire ou sujet.
Consulter les décisions, sanctions et cadres de référence publiés par l’autorité française de protection des données.
Explorer les documents numérisés de la BnF et de ses partenaires. Identifier la bonne édition, ouvrir la vue utile et conserver la notice ainsi que l’identifiant de la reproduction.
Repérer les fonds, inventaires et documents numérisés des Archives nationales françaises. Préparer une consultation à partir du producteur, de la cote exacte et des dates décrites.
Rechercher des séries statistiques françaises et leurs identifiants pour suivre une évolution mesurée.
Accéder à la recherche de dessins et modèles enregistrés signalée par l’EUIPO.
Chercher les jeux de données et ressources d’information publiés par les institutions du gouvernement canadien.
Explorer les séries et indicateurs socioéconomiques diffusés par l’OCDE, avec leurs dimensions et métadonnées.
Retrouver des indicateurs de développement par pays, période et thème dans le portail de la Banque mondiale.
Consulter les séries statistiques publiées par la Banque centrale européenne sur la monnaie, les marchés et l’économie.
Explorer le portail commun de données et statistiques du système des Nations unies ; retrouver le producteur de chaque indicateur.
Explorer les métadonnées ouvertes de travaux scientifiques, auteurs, institutions et liens de citation.
Rechercher des métadonnées déposées auprès de Crossref par DOI, titre, auteur ou référence.
Explorer les indicateurs de santé diffusés par l’OMS par thème, pays et période.
Consulter les séries internationales de l’Institut de statistique de l’UNESCO sur l’éducation, la science et la culture.
Rechercher les statistiques de l’OIT sur emploi, chômage, salaires et conditions de travail.
Examiner les séries du FMI sur comptes nationaux, prix, finances publiques et échanges internationaux.
Explorer les statistiques de la FAO sur agriculture, alimentation, terres et ressources.
Partir d’une tâche : vérifier, comparer, documenter ou décider.
Examiner l’origine, la date, le périmètre et les limites d’une information.
Retrouver les définitions avant d’appliquer un protocole.
APPROFONDISSEMENT / PRATIQUE
Une requête produit plusieurs résultats proches. La lecture doit aider à distinguer dossier de cadrage, méthode détaillée et outil de mise en application.
Mis à jour le .
Formuler un besoin concret puis essayer des termes voisins. Lire les descriptions et choisir le type de ressource selon l’étape recherchée : comprendre, exécuter ou contrôler.
Le premier résultat n’est pas toujours le document le plus adapté au contexte. Une absence peut venir du vocabulaire utilisé plutôt que d’un manque de contenu.
Un parcours court relie une page de cadrage, un guide et une fiche de contrôle. Conserver les questions non résolues aide à reformuler la recherche.
CAS PRATIQUE / EXEMPLE PÉDAGOGIQUE
Le cas suivant illustre une démarche de cadrage. Les situations sont pédagogiques : elles servent à examiner les choix et les conditions de réussite, sans décrire une mission réalisée ni annoncer un résultat garanti.
Un lecteur cherche comment vérifier un chiffre, alors que les ressources utilisent le mot indicateur. Les résultats doivent permettre de poursuivre malgré une formulation différente du titre.
Essayer les termes voisins et lire les descriptions. Distinguer méthodes de calcul, comparaison et vérification des sources. Choisir la ressource correspondant à l’étape effectivement recherchée.
La recherche devient un parcours de résolution. Les questions encore ouvertes servent à préciser la prochaine requête au lieu de multiplier les mots sans intention claire.
Conserver la question de départ, puis préciser objet, opération et type de ressource. Les résultats utiles donnent un vocabulaire complémentaire, mais leur titre ne doit pas remplacer automatiquement l’objectif du lecteur.
ATELIER DÉTAILLÉ / MISE EN APPLICATION
Décrire la question initiale et le résultat souhaité. Identifier l’objet, l’opération et le type de ressource qui pourrait aider : dossier, méthode ou outil.
Essayer une formulation puis lire les descriptions. Relever les termes utiles et tester des variantes sans abandonner l’intention. Comparer les ressources trouvées selon leur contribution au parcours.
Si les résultats sont proches mais trop généraux, préciser l’opération ou le périmètre. Une page bien classée n’est pas nécessairement celle qui répond à l’étape recherchée.
La recherche est utile lorsqu’elle mène à une ressource dont la réponse peut être identifiée. Les questions ouvertes servent à préparer la prochaine consultation.
Conserver un parcours court avec requête, ressource et complément. Le lecteur peut reprendre son travail sans reconstituer les essais qui ont conduit au contenu utile.
LIVRABLE COMMENTÉ / GRILLE DE LECTURE
La note conserve question, formulations essayées, résultats utiles et prochaine ressource. Elle distingue le vocabulaire d’exploration de l’objectif initial du lecteur.
Sur petit écran, faites défiler la grille pour lire les trois colonnes.
| Élément observé | Interprétation permise | Suite à prévoir |
|---|---|---|
| Une ressource répond à l’opération recherchée. | Le résultat peut servir d’étape utile dans le parcours. | Conserver le passage et choisir le complément nécessaire. |
| Les résultats restent généraux malgré le bon thème. | La requête doit préciser action, objet ou périmètre. | Essayer une formulation adaptée sans perdre la question initiale. |
| Le premier résultat possède le mot mais pas la réponse. | La présence du terme ne démontre pas la pertinence. | Lire les descriptions et comparer la contribution des ressources. |
La relecture vérifie que chaque étape réduit une question ouverte. Une liste de liens n’est pas encore un parcours utile si le lecteur ne peut pas expliquer ce que chaque page apporte.
RESTITUTION / EXEMPLE DE FORMULATION
Un résultat de recherche doit être jugé selon sa contribution à l’opération recherchée.
Vérifier que le parcours conserve la question initiale malgré les variantes de vocabulaire.
La ressource retenue répond à l’étape décrite du besoin. Les questions encore ouvertes orientent la consultation suivante et restent distinctes de la réponse trouvée.